Plaza de la emperatriz, s/n (Parroquia de San Pedro Apóstol) 28044 Carabanchel Alto (Madrid) Teléfono 91 508 17 56 e-mail: aspafades@hotmail.com www.aspafades.org
ASOCIACION ASPAFADES

Memoria de actividades año 2019.

ÍNDICE 1- LA ASOCIACIÓN ASPAFADES. 2- PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL: - DESPACHO DE TRABAJO SOCIAL. Actividades de Voluntariado - TRATAMIENTO PSICOLÓGICO. - GRUPO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. - AULA DE CULTURA PARA PERSONAS ADULTAS. - SENSIBILIZACIÓN AL BARRIO Y COORDINACIÓN CON OTRAS ENTIDADES. - AULA DE INFORMÁTICA 1- LA ASOCIACIÓN ASPAFADES. La Asociación de Padres, Familiares y Amigos del Drogodependiente “La Esperanza”, ASPAFADES, recibió su nombre en el año 1987, fecha en la que se constituyó legalmente como Asociación de barrio con el objetivo de apoyar a familias que tenían algún miembro con problemas de adicción y a las personas afectadas. Durante estos 33 años ha mantenido su actividad gracias a la colaboración de sus 178 socios/as, a las familias que participan en sus actividades, a su personal voluntario y sus profesionales. Los Estatutos de ASPAFADES, actualizados durante el año 2003 según la nueva Ley reguladora del Derecho de Asociación (Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo), reflejan que ASPAFADES es una Asociación sin fin de lucro, aconfesional y de ámbito local. ASPAFADES fue declarada de Utilidad Pública Municipal el 30 de Septiembre de 1988 y desde el 22 de Mayo de 1998 también es de Utilidad Pública Nacional. La Asociación está inscrita en los siguientes registros: Registro Municipal de Asociaciones Vecinales (28/6/88): nº 167. Registro Provincial de Asociaciones (Delegación del Gobierno en Madrid, 2/4/87): nº de Registro Nacional: 72.019 y nº de Registro Provincial: 7.828. Registro de Entidades de Acción Social y Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid (26/2/91): E.22.10/Cod.0796-11. ASPAFADES es miembro de: FERMAD: Plataforma Madrileña de Entidades para la Asistencia a la persona adicta y sus familias, sita en la calle Conde de Romanones, 9 4º D (Tlf: 369 44 48). UNAD: Unión Española de Asociaciones de Asistencia al drogodependiente, sita en la C/canarias, 9 local, 28045 Madrid (Telf: 914478895). Plan Comunitario de Carabanchel Alto, c/Piqueñas, 3, 28044 Madrid (Telf: 91 508 03 90). Desde el principio de su historia la Sede social de ASPAFADES se encuentra en los locales de la Parroquia de San Pedro Apóstol, situada en la Plaza de la Emperatriz s/n, en el barrio de Buenavista (Carabanchel Alto, 28044) y su número de teléfono y fax es el 91 508 17 56. La Asociación se organiza democráticamente celebrando sus Asambleas de socios/as al menos una vez al año y a través de su Junta Directiva, elegida y constituida por votación unánime en la Asamblea General Ordinaria celebrada el 24 de Mayo de 2017. Las personas que constituyen la Junta Directiva se reúnen mensualmente y sus nombres son: - PRESIDENTA: Mercedes Jiménez Serrano - VICEPRESIDENTE: Dionisio Iglesias Martín - TESORERA: Ángeles Gavilán de la Hera - SECRETARIA: Dolores Yanguas Martínez. - VOCALES: Glafira González Alonso. Milagros Martín Rodríguez. Ángeles Reyero Diez. Delicia Fernández Calle Josefina Zapardiel López La Asociación tiene como principales objetivos: - La prevención y lucha contra las adicciones. - Ofrecer información, apoyo y seguimiento a las familias con problemas de adicciones y/o VIH-SIDA y a los/as afectados/as. - Asesorar, apoyar y acompañar en procesos de cambio a aquellos sectores de población en riesgo de exclusión social. - Potenciar el desarrollo comunitario dentro de nuestro ámbito de actuación. Establecer, mantener y fomentar contactos de colaboración con entidades públicas y privadas que persigan fines similares. 2- PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL. 1- DESPACHO DE TRABAJO SOCIAL. El Despacho de Trabajo Social permaneció abierto de lunes a jueves de 9,30 a 14 horas y los miércoles también de 16 a 20h., durante el año 2019 se atendió un total de 78 personas. Desde aquí la trabajadora social realiza las siguientes funciones: Acogida, orientación y apoyo. Se da un primer contacto con las personas que acuden a la Asociación, se atiende la demanda para poder informar y orientar. Recogida de datos. Se mantiene al día un archivo donde se organizan los datos para poder, posteriormente, realizar un estudio sobre cada caso. Junto a la ficha social de los archivos se recoge una historia social y el informe social, si se precisa. Estudio, valoración y derivación a los recursos existentes y según demanda. Seguimiento de la evolución de las familias y las personas afectadas. Se da un continuo contacto y coordinación con los profesionales de referencia de los centros terapéuticos donde se encuentran las personas y, paralelamente se continúa el contacto con la familia a través de los grupos de padres y entrevistas. Coordinar y organizar el grupo de voluntariado. Coordinar las otras actividades de la Asociación que conforman el Programa de Apoyo y Seguimiento a la familia. Realizar proyectos de actividades a desarrollar en la Asociación. Tener al día la información referente a publicaciones y convocatorias para la gestión de recursos procedentes de la Administración., para ello realiza los programas, memorias y justificación de subvenciones. Conocer y coordinar los recursos asistenciales existentes. Mantener reuniones periódicas con las siguientes entidades: Reuniones de técnic@s de FERMAD. Centros de Atención al Drogodependiente (CAD´s), Madrid- Salud (Ayuntamiento de Madrid). Centro de Atención Integral al Drogodependiente (CAID´s Agencia Antidroga). Mesa de Salud del Barrio de Carabanchel Alto. Plan Comunitario de Carabanchel Alto. Mesa del Mapeo. Comunidades Compasivas Coordinación con profesionales de referencia para mantener seguimiento del proceso terapéutico, cuando es necesario y la persona lo requiere. Apoyar y reforzar el proceso terapéutico a través de un seguimiento personalizado., acompañamientos en caso necesario. Seguimiento a la familia y derivación a apoyo psicológico o atención individual, en caso necesario. Se entrevistó a todas las personas de las distintas actividades del proyecto con un registro inicial de 78 en total, y se mantuvo seguimiento sobre aquellas personas y/o familias que así lo requerían. ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO En los inicios de la Asociación todas las actividades eran organizadas y llevadas a cabo exclusivamente por personas voluntarias, algunas afectadas por el problema y otras solidarias con el mismo. Muchas de esas personas aún continúan hoy trabajando en la Asociación. Actualmente el grupo de voluntariado está formado por un grupo de 8 mujeres que se encargan de las siguientes actividades: Voluntariado para el apoyo a familias y personas afectadas. 10 personas que tienen como principales funciones: Acompañamiento y apoyo a familiares de personas drogodependientes y a los/as mismos/as. Preparación de las actividades de promoción comunitaria. Visitas a Hospitales y acompañamientos a Centros terapéuticos. Representación de la Asociación en distintas entidades (Junta Municipal, UNAD, FERMAD...). Participación y refuerzo del grupo de teatro de familias. Aula de Cultura para personas adultas. Una profesora voluntaria se encarga del Aula de Cultura para personas adultas los martes y jueves de 18 a 20 h. Todas estas personas han realizado el curso de Formación de Voluntariado en Adicciones, que se imparte en FERMAD, y que tiene como objetivo fundamental el capacitar al voluntariado con la información y formación necesaria para desempeñar tareas en el ámbito de la drogodependencia. La Asociación está inscrita en la Dirección General de Inmigración, Cooperación al Desarrollo y Voluntariado de la Comunidad de Madrid, Sección de Atención a Entidades de Voluntariado (C/ Espartinas, 10 1º planta). 1- TRATAMIENTO PSICOLÓGICO. 1.1- Objetivos y metodología. Con el apoyo psicológico a la familia se pretendió alcanzar los siguientes objetivos: Conocer la estructura de la familia: roles de cada uno, alianzas, relaciones entre los miembros, jerarquía... Analizar las creencias, valores, expresión de afectos, comunicación, resolución de problemas, dinámica relacional que existe en la familia, y cómo se ha transmitido desde la familia de origen. Saber en qué ciclo vital se encuentra la familia, qué expectativas tienen respecto al tratamiento, qué aspectos creen que siguen siendo disfuncionales y hay que modificar, y si se sienten capaces para cambiarlos. Que límites o fronteras existen entre los distintos subsistemas y trabajarlos: padres, madres, hijos/as, abuelos/as…. Evaluar la cantidad y tipo de información que se transmite, la posibilidad de espacios físicos y emocionales privados, grado de conexión emocional entre los miembros, tiempo y actividades que comparten. Analizar la jerarquía de la familia: quién determina qué es lo que ocurre en la familia, manejo de la información, control y empleo del dinero, toma de decisiones, organización de las actividades de la vida familiar. Respecto a las parejas se trató de redefinir en positivo los conflictos de cada miembro y de la relación, reforzando los aspectos fuertes de la pareja y promover una relación más igualitaria, reequilibrando el poder y estableciendo buenos niveles de comunicación. Tanto para la atención individual como para la familiar o de pareja se han integrado diversas orientaciones metodológicas, ya que en función de las necesidades del caso, adaptamos el tratamiento a los mismos: orientación sistémica: trabajo de las relaciones dentro del sistema familiar (comunicación intrafamiliar, manejo de emociones, resolución de conflictos), orientación cognitivo conductual: establecimiento de normas y límites, role-playing; técnicas psicodramáticas (cambio de roles, espejo, dramatizaciones escenas problemáticas) y psicoterapia psicoanalítica (revisión de la historia biográfica de la persona o familia), metodología Gestalt. 2.2- Evaluación de las atenciones realizadas. Se ofreció un espacio de trabajo con los siguientes objetivos: crear un vínculo terapéutico, analizar en qué fase se encuentra la familia con respecto al problema de la adicción, evaluar el sistema familiar y la función que cumple la adicción en la familia, analizar los diferentes roles, modificar aquellas dinámicas relacionales que promuevan y estén manteniendo el consumo, resaltar capacidades y recursos individuales y como familia, instaurar pautas de comunicación distintas, establecimiento de normas y límites claros, favorecer la expresión y manejo de emociones, y fomentar la autonomía e individualidad de cada miembro. Desde el Apoyo psicológico se atendieron 27 personas de las cuales 6 causaron baja., el 44% de las personas atendidas eran familiares de personas con problemas de adicción, el 26% personas con problemas de adicción y el 30% personas con otro tipo de dificultades. De los 21 cuestionarios de satisfacción recogidos se obtuvo una media aritmética de 8,07 puntos en una escala de 0-10. Con una media aritmética (MA) de 7,76, “perciben que han mejorado la comprensión de sí mismos y de las dificultades que les han traído a la terapia”, este punto es fundamental porque predispone a la persona a trabajar sobre esa situaciones adversas que está viviendo, al igual que el siguiente punto “han definido sus objetivos de trabajo personal en la terapia”, 7,71 de MA, ya que la primera dificultad en la intervención radica en que la persona sea capaz de visualizar aquello que es realmente importante a trabajar y modificar en un proceso de cambio, ya que no siempre coinciden las expectativas iniciales con lo que realmente es prioritario. Los epígrafes 4 y 5 del cuestionario, donde se pregunta a la persona sobre la mejora de su estado anímico en general y la mejora de su relación consigo mismo/a y los demás, tiene de MA un 8 y 7,57, respectivamente, lo cual manifiesta una clara mejoría tanto a nivel personal (sentimientos de culpa, vergüenza, miedos…) como en los niveles de comunicación familiar y/o de pareja. Ante la pregunta de si “sienten que se están cumpliendo sus expectativas con respecto a la terapia”, la MA pasa a 7,85, ya que, identifican esas expectativas como una mejora del miembro afectado por el problema de adicción, pero entienden como positivo la consecución de objetivos intermedios como la mejora del estado anímico de uno mismo en el proceso. 1- GRUPO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. De las 15 personas incluidas en los grupos de animación sociocultural, terminaron el proceso el 87% de las mismas. Estas lograron iniciar algún cambio sobre los aspectos trabajados como: la asertividad, autoestima, el cuidado de uno mismo, la recuperación de espacios personales, etc. El grupo constituye un refuerzo en sí mismo ya que entre ellas se apoyan y animan, tanto en los momentos lúdicos como en los de especial dificultad. El objetivo general del grupo es ofertar un espacio de reflexión para trabajar temas que favorezcan el crecimiento personal de las mujeres del grupo, dejando a un lado la problemática específica que les une a la Asociación. De esta forma se realizaron múltiples actividades donde se trabajaron, fundamentalmente, los siguientes temas: La autoestima, La relajación La asertividad La comunicación familiar La importancia del espacio personal La resolución de conflictos Temas de actualidad y culturales. La aplicación de un programa de autoestima supuso adoptar y fomentar valores como: la aceptación de sí mismo, la conciencia del cambio, el respeto a los derechos propios y ajenos, la resolución dialogada de los conflictos interpersonales, las habilidades de expresión emocional, la integración social, la cortesía social, la empatía y el apego personal y familiar. Estas actividades se completaron con actividades culturales tales como video-forum y salidas culturales a diferentes exposiciones temporales y Museos. Personas de este grupo junto con otras del grupo Aula de Cultura, en total 10 mujeres, realizaron dos obras teatrales en el año, para la fiesta de Navidad y para fin de Curso, donde realizaban ensayos semanales que reforzaban las actividades grupales a través de un trabajo de la memoria y risoterapia. Durante el mes de octubre también se incidió en un taller de Memoria impartido en colaboración con el Edificio de Mujeres María de Maeztu del Ayuntamiento de Madrid. Se repartieron 13 cuestionarios de evaluación, los cuales mostraron una media aritmética de 8,58 de nivel de satisfacción. Las personas adscritas al grupo “sienten que el trabajo en este grupo les ofreció un espacio para ellas y las ayudó a tener más confianza en sí mismas” en una media aritmética de 8’8 y “sienten que han crecido como personas y son más capaces de enfrentar las situaciones difíciles” en una media aritmética de 8’69. Frecuentemente observamos que los lazos que se estrechan entre las familias a través de los grupos del proyecto, van más allá de las actividades semanales, ya que comienzan a crear vínculo también para realizar actividades fuera e iniciar contactos con otras entidades de la zona. 1- AULA DE CULTURA PARA PERSONAS ADULTAS. Nuestro Programa de intervención en la formación de alumnas adultas, dentro de la Asociación ASPAFADES, se ha realizado un año más en función del logro del “desarrollo armónico e integral” de la personalidad de cada una de ellas. Es por eso que se han ido dando las respuestas más adecuadas y eficaces enfocadas a superar las necesidades reales que a lo largo del curso van emergiendo. Dichas necesidades van implícitas habitualmente con las dificultades inherentes a su edad avanzada y a una falta de conocimientos básicos (en algunos casos) que inciden más negativamente en la adquisición y avance del siguiente currículo: Lectoescritura y lenguaje oral. Cálculo y resolución de problemas (prácticos) derivados de su vida cotidiana. Procesos cognitivos de atención, memoria, percepción y razonamiento. Inteligencia emocional: autoconocimiento, autoestima y habilidades sociales e integración grupal.. Para poder llevar a efecto el anterior currículo se han priorizado objetivos básicos generales diseñados de cara a hacer “conscientes” a las alumnas que la clase no enseña conocimientos únicamente sino que “guía” y “orienta” para que puedan lograr una adecuada integración de las vivencias. Se logran óptimos resultados a través de la programación de actividades enfocadas al desarrollo de la capacidad de observación, análisis , descubrimiento de hechos y la correcta expresión de sus sentimientos de manera clara, directa y precisa. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Nuestro proyecto de índole socio-cultural, está dirigido a un grupo de 7 mujeres, en su mayoría amas de casa, de edades comprendidas entre los 70 y 90 años, muchas de ellas viudas. En general se da la circunstancia negativa que algunas jamás han ido al colegio y es ahora cuando ven la posibilidad de adquirir conocimientos y de poder relacionarse con un grupo al cual sienten que pertenecen, dentro de la asociación. Su problemática principal es la carencia cultural y, en algunos casos, una situación familiar y social muy difícil. Es por ello que presentan un perfil con características muy marcadas y diferenciadas en cuanto a las variables de otros grupos de la misma edad y procedencia, de su entorno. ACTIVIDADES REALIZADAS Y CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS PROPUESTOS. 1- Introducción. Algunas de nuestras alumnas saben leer y escribir pero con muchas dificultades en la separación de palabras y unión de sílabas, también en las sílabas inversas y trabadas, tanto en la lectura como en la escritura se ha constatado un gran avance, teniendo en cuenta las limitaciones del tiempo. Respecto al conocimiento matemático, todas saben sumar y restar pero con distintos niveles de destreza. La mayoría busca aprender no sólo conocimientos, sino además habilidades instrumentales como lectura y cálculo, imprescindibles para una integración práctica y adecuada al entorno. También encontramos importantes otras motivaciones de las alumnas, como el deseo del ama de casa de salir de su reducido mundo familiar, adquirir nuevas perspectivas y relacionarse con personas diferentes de las de su familia, donde suelen encontrar nuevas amistades. Cabe señalar que la mayoría de las alumnas acuden regularmente a clase y el curso lo completan, aunque se dan algunos abandonos temporales por cortas ausencia, razones de enfermedad de ellas o algún miembro de la familia, o viajes que realizan con el INSERSO. En general, todas las alumnas han sido capaces de adaptarse al ritmo de la clase y de desarrollar hábitos de trabajo y estudio, participando activamente en las diferentes tareas llevadas a cabo tanto dentro como fuera del aula. Se ha fomentado el hábito de conversación en grupo respetando las ideas contrarias. Teniendo en cuenta la heterogeneidad de las alumnas, los métodos han sido abiertos, flexibles e individualizados. Mientras las alumnas del nivel más bajo eran atendidas por la profesora individualmente, el resto del grupo ha trabajado de forma personal en fichas y lectura. Parte del material utilizado ha sido elaborado personalmente y otra parte recopilado de distintos textos, algunos específicos para personas adultas, donde ellas se han encontrado identificadas. 2- Área del Lenguaje. Objetivo inicial: Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito. Actividades realizadas: Realización de ejercicios para el aprendizaje de las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito. Ejercicios para la mejora de la comprensión y expresión del mensaje oral y escrito relacionado con el entorno más próximo y aplicando la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Ejercicios para mejorar la utilización de recursos expresivos elementales en la redacción de textos escritos relacionados con la propia experiencia y la realidad más conocida. Interpretar y cumplimentar documentos e impresos usuales así como redactar cartas y otras correspondencias. Ampliación de la biblioteca del aula a través de libros de lectura sencillos y escritos por aquellos adultos/as que expresan sus vivencias. El abecedario-Diccionario. Ortografía: 3- Área de matemáticas. Objetivos iniciales: Insistir en la adaptación a la vida diaria el valor real del euro. Lectura y escritura de las cantidades numéricas más usuales. Ejercicios para la mejorar en la utilización del conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir mensajes relacionados con la vida cotidiana. Actividades realizadas: Realización práctica de situaciones concretas de la vida diaria relacionadas con la adquisición de productos con euros. Elaboración de ejercicios prácticos para leer y escribir las cantidades numéricas más usuales para determinar la comprensión de situaciones concretas de la realidad más próxima. Mecanización de operaciones matemáticas sencillas con números naturales para aplicarlas a la resolución de situaciones que permitan atender las necesidades más básicas y situaciones de la vida cotidiana. Reconocer los números del 1 al 1.000.000. Lectura, escritura y ordenación de números naturales. Realizar mentalmente cálculos numéricos sencillos. Unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil y centena de mil. Colocar y sumar, restar y multiplicar. Utilización de las tablas. Resolución de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar aplicados a la vida cotidiana. Iniciación a la división. Iniciación a los números decimales. 4-Área social: Objetivos iniciales: Diferenciar y ubicar geográficamente distintos espacios: barrio, distrito, localidad, comunidad autónoma, país... Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes medios de transporte, desde el punto de vista de la utilización, alternativas, costes, impacto medioambiental... Motivar a las relaciones sociales externas al grupo mediante salidas y actividades culturales. Motivar hacia el cambio en el ocio y tiempo libre de las alumnas, trabajando temas culturales. 5-Inteligencia emocional. Objetivo inicial. Desarrollar las capacidades emocionales de las alumnas, mediante el aprendizaje de la identificación y expresión de las propias emociones y sentimientos, y la empatía para copiar una adecuada comunicación interpersonal. Actividades realizadas: Las habilidades de la inteligencia emocional no tienen un tratamiento curricular similar al de las otras áreas anteriores., deben conocerse y ponerse en práctica los comportamientos que se manifiestan en las relaciones diarias entre las alumnas y con la profesora, y demás adultos con los que se relacionen. Como consecuencia se irán produciendo una serie de actitudes positivas de sensibilización ante la necesidad de descubrir las emociones y sentimientos propios y ajenos, y la conveniencia social y personal de mejorar las relaciones interpersonales. Alcanzar un buen desarrollo de la IE permitirá a las alumnas entender que la vida no está exenta de dificultades y que, hacerles frente, de manera segura y socialmente adecuada, hace que logren ser personas equilibradas y fuertes. 6-Área cognitiva Se trabajó de manera especial con las alumnas en el área cognitiva del desarrollo y de los recursos y herramientas necesarias para la elaboración de estrategias curriculares. El principal objetivo con el que se trabajó fue: APRENDER A APRENDER. También, y siguiendo con la línea de intervención de la atención, se trabajó una hora a la semana aprovechando el tiempo de la actividad de “autoconcepto, autoimagen y autoestima” para ir motivándoles en el esfuerzo y superación de las dificultades académicas y emocionales. La aplicación de un “programa de autoestima” supuso adoptar y fomentar valores como: la aceptación de sí mismo, la conciencia del cambio en los comportamientos no deseados, el respeto a los derechos propios y ajenos, la resolución dialogada de los conflictos interpersonales, las habilidades de expresión emocional, la integración social, la cortesía social, la empatía y el apego personal y familiar. Estos valores son los que han formado parte del denominado clima del grupo, constituyéndose él mismo en modelo actitudinal que asume la constelación de los valores humanos que son los que se irán aplicando a lo largo de la convivencia entre las compañeras METODOLOGÍA El Aula de Mujeres Adultas se reunió todos los martes y jueves de 18 a 20 h, entre los meses de septiembre a Julio. En las actuaciones se ha respetado el ritmo de cada alumna, su estilo de aprendizaje y su nivel inicial. Se partió de la experiencia de la persona y se dotó a ésta de capacidad crítica para hacerla autora de su realidad, de sus relaciones y en compromiso con la transformación de la sociedad. Las técnicas individualizadas (fichas de trabajo, lectura personal y en voz alta) y socializadas (puesta en común y debate), contribuyen a desarrollar la comprensión, la expresión oral y escrita y las capacidades intelectuales básicas (análisis, razonamiento, comunicación...). Las alumnas reclaman recuperar el tiempo perdido y gustan tanto de una “metodología clásica” como de la “actual y moderna”. Es por ello que se realizaron las actividades a través de la alternancia entre ambas, a fin que resultaran atrayentes y sobre todo con un alto tono motivador. No obstante hay que destacar sus dificultades inherentes a la edad y a la falta de estrategias y recursos en las diferentes áreas de su desarrollo cognitivo. Para asimilar algunos conceptos y, sobre todo, los de índole atencional y de memorización, se llevaron a cabo programas y actividades con recursos y estrategias encaminadas a lograr el aumento y desarrollo de dichos procesos. Toda esta actividad obtuvo óptimos resultados ya que, dentro de los ritmos propios de la edad, se percibía una clara evolución positiva. Cada día se van superando, supliendo sus carencias a través del alto grado de interés que demuestran y que lo llevan más allá del ámbito escolar y de los conocimientos meramente curriculares y académicos. Las alumnas participaron en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Partiendo de la heterogeneidad de las alumnas, la dinámica de trabajo en clase se centró en la individualización desde la perspectiva de la experiencia más próxima. Para ello se toma como base el medio social natural de manera globalizada para introducir los contenidos de las demás áreas. Todo ello para llegar a promover la automatización y la autoexigencia para hacerlas partícipes de su propio proceso de aprendizaje y el fomento del sentido crítico. La interdisciplinariedad es, por tanto, base de trabajo, pues es importante que las alumnas capten la visión global, como a la que están acostumbradas a desarrollar en su mundo adulto y cotidiano. El diálogo como base del método comunicativo fue el hilo conductor para el proceso educativo personal y común de nuestra aula. VALORACIÓN FINAL La valoración de nuestra escuela de adultas es muy positiva ya que observamos que su evolución y desarrollo son altamente satisfactorios. Las actividades diarias se realizan con un ritmo e interés ilusionante y motivador, poniendo mucho empeño y ganas de aprender cada día. El grupo de alumnas que asisten a clase se integran perfecta y adecuadamente, tanto dentro como fuera de la asociación., también es digno de resaltar que a medida que pasan los años se comprueba un cambio de actitud en el campo de la “tolerancia”, el “diálogo” y el “análisis-crítico” y constructor entre los miembros del grupo. Las alumnas se sienten partícipes de un mismo plan y equipo, que llega más lejos del aula y de las horas de clase que se imparte en la misma. Se crean vínculos afectivos sólidos entre las alumnas que las llevan a unirse y relacionarse haciendo de sus vidas, logros y actividades sociales la participación en planes y compromisos grupales. De las 7 personas atendidas finalizaron todas, se recogieron los 7 cuestionarios de evaluación donde se logró una media aritmética de 9,2 en el nivel de satisfacción. Las alumnas manifiestan sentirse acogidas en el grupo y valoran con 10 puntos la valoración del método de trabajo, temario trabajado, avances logrados por parte de la persona… De igual forma, con una media de 8,8 puntos, valoran que “sienten que el trabajo en este grupo les ofrece un espacio para ellas y las ayuda a tener más confianza en sí mismas” así como que “sienten que han crecido como personas y son más capaces de enfrentar las situaciones difíciles”. 5- AULA DE INFORMÁTICA Y APOYO AL PROCESO DE REINSERCIÓN. Durante el año 2019 el Aula continuó desarrollándose en el Ciber espacio del Plan Comunitario de Carabanchel Alto, que cede los ordenadores a ASPAFADES lunes y miércoles de 18 a 20,30h. Difusión y captación. Se realizó difusión periódica del proyecto entre los distintos dispositivos públicos de tratamiento de adicciones a través de cartas con carteles para la población diana, coordinación telefónica y visitas personalizadas. Paralelamente se difundió en los distintos foros a los que acude la Asociación. Los/as profesionales de referencia de dichas entidades, especialmente del Servicio de Orientación Laboral SOL del Ayuntamiento de Madrid, derivaron a la Asociación a aquellas personas interesadas que estaban realizando algún programa terapéutico y desde aquí la trabajadora social realizaba una entrevista inicial para recoger datos básicos sobre la persona, captar la motivación y tratar la normativa del curso., tras el primer contacto y a medida que avanzaba el curso, se mantenía el seguimiento para ofrecer los demás recursos de la Asociación y apoyar en el proceso terapéutico, en caso necesario. Objetivos trabajados. Los cursos de formación de Informática de la Asociación se plantean como cursos-puente para otros normalizados de la red, ya que en muchos casos es necesario trabajar objetivos intermedios como la adquisición y/o mantenimiento de hábitos ordenados como la asistencia, puntualidad, responsabilidades, etc. Los principales objetivos trabajados fueron: - La adquisición y/o mantenimiento, por parte del alumno/a, de hábitos ordenados que le sirvan también para cualquier otra actividad, como son el mantener un orden en el horario y asistencia, convivir con compañeros/as y mantener unas responsabilidades con el trabajo propio y en grupo. - Dotación al alumno/a de los conocimientos básicos de la informática actual orientada a las tareas administrativas habituales de oficinas y empresas: Sistema Operativo Windows XP Básico, Tratamiento de Textos con WORD 2007, Hojas de Cálculo con EXCELL 2007, Bases de Datos con ACCESS 2007, Presentaciones Gráficas con POWER POINT 2007, Organización de Tareas con OUTLOOK 2007 e Internet. - Seguimiento individual de cada alumno/a para apoyar en los tratamientos terapéuticos, asuntos jurídicos, etc y ofertar las demás actividades de la Asociación. Metodología. En el curso se trabajó el grupo de programas Office 2007, comenzando por una introducción al Windows XP, para, a continuación, estudiar tratamiento informatizado de textos, gestión de Bases de Datos, confección de Hojas de Cálculo, presentaciones gráficas y organización informática de las tareas habituales de las oficinas. El curso se desarrolló con clases prácticas en ordenador, donde la persona estudió los conceptos paso a paso, comprobándose el grado de receptividad de éstos. Las prácticas tienen como objetivo la comprensión real de los conceptos y la adquisición de destreza en el uso de los mismos y se realiza siguiendo un grupo de ejercicios que abarcan la totalidad de los contenidos temáticos en orden creciente de dificultad, y cuya cobertura es lo suficientemente amplia como para enseñar cada uno de los puntos del temario a nivel profesional. Evaluación de grupos realizados durante el año 2019 Durante el año 2019 se formaron 4 grupos, 3 de 8 personas y uno de 5, se atendieron un total de 29 personas, 20 hombres y 9 mujeres con una media de 47 años de edad., la actividad se desarrolló en un local cedido por la Asociación Plan Comunitario de Carabanchel Alto. Las clases fueron impartidas durante tres meses, los lunes y miércoles de 18 a 20,30h. El 79% finalizó totalmente la actividad, ya que hubo 6 bajas durante el año. El 97% de las personas atendidas venían derivadas del Ayuntamiento de Madrid, diferentes CAD´s del Municipio pertenecientes al Instituto de Adicciones Madrid- Salud, en el 82% de los casos por el Programa SOL (Servicio de Orientación Laboral). Durante todo el proceso formativo se mantuvo seguimiento y coordinación con los/as profesionales de referencia de los dispositivos de tratamiento para reforzar el proceso terapéutico y social de cada persona. En los casos en que fue necesario, a través de la dinámica propia de la actividad de aprendizaje de ofimática básica, se trabajaron objetivos intermedios para fomentar en la persona la adquisición y/o recuperación de hábitos ordenados como la asistencia, puntualidad mantenimiento de responsabilidades, etc. En general, la evaluación de los cursos es positiva ya que el 79% de las personas entrevistadas finalizaron la formación y adquirieron, con óptimos resultados, los conocimientos de la ofimática básica actual, mostrando hábitos ordenados en cuando a asistencia y puntualidad y se mantuvieron favorablemente en su proceso terapéutico. La evaluación de los epígrafes de los 23 cuestionarios de satisfacción ha obtenido una media aritmética total de 4,5, en una escala de 0-5. El cuestionario define dos partes, en la primera se evalúa la infraestructura, profesorado y metodología y aquí la media fue de 4,7 puntos, en la segunda parte, donde se evalúa la asimilación de los contenidos de la materia (Word, Excell, Access, Power Point e Internet), la puntuación es de 4,2. 5- SENSIBILIZACIÓN AL BARRIO Y COORDINACIÓN CON OTRAS ENTIDADES. UNAD Unión Española de Asociaciones de Asistencia al Drogodependiente. - Reuniones eventuales, Congreso y Asamblea. FERMAD Plataforma Madrileña de Entidades para la Asistencia a la persona adicta y sus familias - La trabajadora social de ASPAFADES representa a la Asociación en las reuniones asamblearias y también participa en grupos de trabajo documental. MESA DEL MAPEO - La trabajadora social acude a las reuniones de esta Iniciativa participativa para visibilizar y acercar los recursos comunitarios que promueven la salud, de manera activa, a los vecinos y vecinas de Carabanchel Alto. Las reuniones son mensuales y los principales objetivos son conocer los bienes de la comunidad (haciendo énfasis en el origen de la salud y no en el origen de la enfermedad) para confeccionar con esta información un mapa que señale dónde se encuentran sus recursos más valiosos y tratar de que los mismos sean conocidos por parte de los profesionales y agentes que trabajan en el barrio, pero también por parte de los/as ciudadanos/as. Saber si los recursos del barrio son adecuados a las necesidades de sus habitantes, tratando de crear nuevos recursos para dar respuesta coordinada y evitar duplicidades. Fortalecer las relaciones sociales ya existentes entre los diferentes recursos, fomentar y favorecer el establecimiento de relaciones nuevas, así como también promover la participación comunitaria. COMUNIDADES COMPASIVAS - Durante el pasado año la trabajadora social de la entidad comenzó a acudir a estas reuniones de Salud Comunitaria al Final de la Vida, Comunidades Compasivas, del Ayuntamiento de Madrid, para promover los valores de la compasión, participación social y solidaridad con el fin de ofrecer ayuda social y emocional a las personas que se encuentran al final de la vida y a sus familias al tiempo que busca prevenir el duelo complicado. GRUPO ACTIVO DE LUCHA CONTRA LAS CASAS DE APUESTAS La secretaria de la Asociación acude a las reuniones de este Grupo organizado para realizar encuentros, manifestaciones, documentos y escritos dirigidos a lograr: -La Aprobación de una nueva Ley sobe el juego en la que participen las asociaciones de damnificados y otras de carácter social -Declaración de zonas de especial protección de población vulnerable y distancia entre las casas de apuestas y centros educativos, barrios con bajos ingresos, etc. -Obligación de comprobar que los jugadores no sean menores y no estén inscritos en el registro general de interdicciones de acceso al juego. -Prohibición de emitir publicidad en horario infantil en todos los medios de comunicación y que la misma no sea sexista. MESA DE SALUD DE CARABANCHEL Y ASOCIACIÓN DE VECINOS DE CARABANCHEL ALTO - Los/as representantes de las Asociaciones miembros de la Mesa de Salud de Carabanchel se reúnen los terceros jueves de mes en el Centro de Salud de Guayaba. La trabajadora social y un miembro de la Junta Directiva acuden a este foro que se constituyó con el objetivo primordial de promover la salud en el barrio e incrementar la calidad de vida y el bienestar social potenciando la capacidad de las personas y grupos para el abordaje de sus propios problemas, demandas o necesidades en materia de salud. 26 de Junio: “Día Internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas”, la Asociación dispuso una mesa informativa en la calle para darse a conocer, captar voluntarios y sensibilizar sobre el tema que nos ocupa. 1 de Diciembre: “Día Mundial del SIDA”. La Asociación dispone una mesa informativa en la calle repartiendo lazos rojos, propaganda de la Asociación y libretos cedidos por la Consejería de Sanidad y Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid titulados “SIDA, prevención de la infección por el VIH y el SIDA. Qué se puede hacer” y “Vive y deja vivir”, del Ministerio de Sanidad y Consumo y ONUSIDA.
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“Una persona comienza a descubrir el sentido de la vida cuando planta árboles a la sombra de los cuales sabe que nunca se sentará”