“Una persona comienza a descubrir el sentido de la vida cuando planta árboles a la sombra de los cuales sabe que nunca se sentará”
Plaza de la emperatriz, s/n (Parroquia de San Pedro Apóstol) 28044 Carabanchel Alto (Madrid) Teléfono 91 508 17 56 e-mail: aspafades@hotmail.com www.aspafades.org
ASOCIACION ASPAFADES

Memoria de actividades año 2018.

ÍNDICE 1- LA ASOCIACIÓN ASPAFADES. 2- PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL: DESPACHO DE TRABAJO SOCIAL.      Actividades de Voluntariado TRATAMIENTO PSICOLÓGICO. GRUPO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. AULA DE CULTURA PARA PERSONAS ADULTAS. SENSIBILIZACIÓN AL BARRIO Y COORDINACIÓN CON    OTRAS ENTIDADES. AULA DE INFORMÁTICA 1- LA ASOCIACIÓN ASPAFADES. La Asociación   de   Padres,   Familiares   y Amigos   del   Drogodependiente   “La   Esperanza”, ASPAFADES,   recibió   su   nombre   en   el   año   1987,   fecha   en   la   que   se   constituyó legalmente como Asociación de barrio con el objetivo de apoyar a familias que tenían algún miembro con problemas de adicción y a las personas afectadas. Durante   estos   32   años   ha   mantenido   su   actividad   gracias   a   la   colaboración   de   sus   176   socios/as,   a   las   familias   que   participan   en   sus   actividades,   a   su   personal voluntario y sus profesionales. Los   Estatutos   de ASPAFADES,   actualizados   durante   el   año   2003   según   la   nueva   Ley   reguladora   del   Derecho   de Asociación   (Ley   Orgánica   1/2002,   de   22   de   marzo), reflejan que ASPAFADES es una Asociación sin fin de lucro, aconfesional y de ámbito local. ASPAFADES fue declarada de Utilidad Pública Municipal el 30 de Septiembre de 1988 y desde el 22 de Mayo de 1998 también es de  Utilidad Pública Nacional . La Asociación está inscrita en los siguientes registros : Registro Municipal de Asociaciones Vecinales (28/6/88): nº 167. Registro Provincial de Asociaciones (Delegación del Gobierno en Madrid, 2/4/87): nº de Registro Nacional: 72.019 y nº de Registro Provincial: 7.828. Registro de Entidades de Acción Social y Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid (26/2/91): E.22.10/Cod.0796-11. ASPAFADES es miembro de : FERMAD:   Plataforma   Madrileña   de   Entidades   para   la   Asistencia   a   la   persona   adicta   y   sus   familias,   sita   en   la   calle   Conde   de   Romanones,   9   4º   D   (Tlf:   369   44 48). UNAD: Unión Española de Asociaciones de Asistencia al drogodependiente, sita en la C/canarias, 9 local, 28045 Madrid (Telf: 914478895).  P lan Comunitario de Carabanchel Alto, c/Piqueñas, 3, 28044 Madrid (Telf: 91 508 03 90). Desde   el   principio   de   su   historia   la   Sede   social    de ASPAFADES   se   encuentra   en   los   locales   de   la   Parroquia   de   San   Pedro Apóstol,   situada   en   la   Plaza   de   la   Emperatriz s/n, en el barrio de Buenavista (Carabanchel Alto, 28044) y su número de teléfono y fax es el 91 508 17 56. La Asociación   se   organiza   democráticamente    celebrando   sus Asambleas   de   socios/as   al   menos   una   vez   al   año   y   a   través   de   su   Junta   Directiva,   elegida   y   constituida por   votación   unánime      en   la Asamblea   General   Ordinaria   celebrada   el   24   de   Mayo   de   2017.      Las   personas   que   constituyen   la   Junta   Directiva    se   reúnen   mensualmente     y sus nombres son: PRESIDENTA: Mercedes Jiménez Serrano VICEPRESIDENTE: Dionisio Iglesias Martín TESORERA: Ángeles Gavilán de la Hera SECRETARIA: Dolores Yanguas Martínez. VOCALES:  Glafira González Alonso.     Milagros Martín Rodríguez.     Ángeles Reyero Diez.     Delicia Fernández Calle     Josefina Zapardiel López    La Asociación tiene como principales objetivos: La prevención y lucha contra los problemas generados por las  adicciones. Ofrecer información, apoyo y seguimiento a las familias con problemas de adicciones y/o VIH-SIDA y a los/as afectados/as. Asesorar, apoyar y acompañar en procesos de cambio a aquellos sectores de población en riesgo de exclusión social. Potenciar el desarrollo comunitario dentro de nuestro ámbito de actuación. Establecer, mantener y fomentar contactos de colaboración con entidades públicas y privadas que persigan fines similares. 2- PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL. 1- DESPACHO DE TRABAJO SOCIAL. Desde aquí la trabajadora social realiza las siguientes funciones: Acogida, orientación y apoyo .  Se da un primer contacto con las personas que acuden a la Asociación, se atiende la demanda para poder informar y orientar. Recogida   de   datos .      Se   mantiene   al   día   un   archivo   donde   se   organizan   los   datos   para   poder,   posteriormente,   realizar   un   estudio   sobre   cada   caso.      Junto   a   la ficha social de los archivos se recoge una historia social y el informe social, si se precisa . Estudio, valoración y derivación  a los recursos existentes y según demanda. Seguimiento   de   la   evolución   de   las   familias   y   las   personas   afectadas .      Se   da   un   continuo   contacto   y   coordinación   con   los   profesionales   de referencia   de   los   centros   terapéuticos   o   prisiones   donde   se   encuentran   las   personas   y,   paralelamente   se   continúa   el   contacto   con   la   familia   a   través   de los grupos de padres y entrevistas.  Toda la evolución queda registrada en el Archivo de seguimiento. Coordinar y organizar el grupo de voluntariado. Coordinar las otras actividades de la Asociación  que conforman el Programa de Apoyo y Seguimiento a la familia. Realizar proyectos  de actividades a desarrollar en la Asociación. Tener   al   día   la   información   referente   a   publicaciones   y   convocatorias    para   la   gestión   de   recursos   procedentes   de   la   Administración.,   para   ello realiza los programas, memorias y justificación de subvenciones. Conocer y coordinar los recursos  asistenciales existentes. Mantener reuniones periódicas  y/o coordinación telefónica con las siguientes entidades: Reuniones de técnic@s de FERMAD. Centros de Atención al Drogodependiente (CAD´s), Madrid-Salud (Ayuntamiento de Madrid). Servicio de Orientación Laboral SOL. Centro de Atención Integral al Drogodependiente (CAID´s Agencia Antidroga). Mesa de Salud del Barrio de Carabanchel Alto. Plan Comunitario de Carabanchel Alto. Mesa del Mapeo. Coordinación con profesionales  de referencia para mantener seguimiento del proceso terapéutico, cuando es necesario y la persona lo requiere. Apoyar y reforzar el proceso terapéutico  a través de un seguimiento personalizado., acompañamientos  en caso necesario. Seguimiento a la familia  y derivación a apoyo psicológico o atención individual, en caso necesario. Se   entrevistó   a   todas   las   personas   de   las   distintas   actividades   del   proyecto   con   un   registro   inicial   de   75   en   total,   y   se   mantuvo   seguimiento   sobre   14   personas   que,   en la mayoría de los casos, acudían también con la familia y de las cuales 4 causaron baja. Los   cuestionarios   de   satisfacción   de   estas   10   personas   reflejan   que   se   ha   cumplido   el   objetivo   de   ofrecer   la   orientación   requerida   con   respecto   a   recursos   de tratamiento   o   temas      jurídicos   y/o   de   burocracia   en   general   (satisfacción   del   9,3   de   media   aritmética=MA).      En   cuanto   a   si   nuestra   atención   ha   motivado   a   iniciar   un proceso   de   cambio   en   la   persona   la   valoración   MA   fue   de   8,      este   objetivo   de   “ofrecer   un   espacio   de   reflexión   donde   la   persona   encuentre   el   apoyo   necesario   para acompañar   en   procesos   de   cambio”   también   lo   consideramos   cumplido   ya   que   el   primer   contacto   en   muchos   casos   da   pie   al   seguimiento   y   a   trabajar   la   motivación   a ese   proceso   de   cambio,   aunque   el   cambio   en   sí   requiere   de   más   tiempo   de   atención,   pero   esa   persona   ya   tiene   un   lugar   de   referencia   para   trabajarlo,   esto   podemos constatarlo   con   la   tercera   pregunta   a   valorar,   si   la   persona   se   siente   reforzada   y   apoyada   en   ese   proceso,   aquí   la   valoración   MA   fue   de   9,6,   por   lo   que   la   Media Aritmética total de las preguntas del cuestionario ceñidas al proceso personal de la persona atendida fue 9,3. Las   otras   4   preguntas,   referidas   a   la   satisfacción   con   el   trabajo   de   la   Asociación,   tuvieron   una   media   aritmética   de   9,5,   por   lo   que   podemos   estimar   que   la   persona     valora como óptima la intervención desde ASPAFADES. ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO En   los   inicios   de   la Asociación   todas   las   actividades   eran   organizadas   y   llevadas   a   cabo   exclusivamente   por   personas   voluntarias,   algunas   afectadas   por   el   problema   y otras solidarias con el mismo. Muchas   de   esas   personas   aún   continúan   hoy   trabajando   en   la   Asociación.      Actualmente   el   grupo   de   voluntariado   está   formado   por   un   grupo   de   8   mujeres   que   se encargan de las siguientes actividades: Voluntariado para el apoyo a familias y personas afectadas. 8 personas que tienen como principales funciones: Acompañamiento y apoyo a familiares de personas con problemas de adicción y a los/as mismos/as. Preparación de las actividades de promoción comunitaria. Visitas a Hospitales y acompañamientos a Centros terapéuticos. Representación de la Asociación en distintas entidades (Junta Municipal, UNAD, FERMAD...). Participación y refuerzo del grupo de teatro de familias. Aula de Cultura para personas adultas. Una profesora voluntaria se encarga del Aula de Cultura para personas adultas los martes y jueves de 18 a 20 h. Todas   estas   personas   han   realizado   el   curso   de   Formación   de   Voluntariado   en   Adicciones,   que   se   imparte   en   FERMAD,   y   que   tiene   como   objetivo   fundamental   el capacitar al voluntariado con la información y formación necesaria para desempeñar tareas en el ámbito de las adicciones.  La   Asociación   está   inscrita   en   la   Dirección   General   de   Inmigración,   Cooperación   al   Desarrollo   y   Voluntariado   de   la   Comunidad   de   Madrid,   Sección   de   Atención   a Entidades de Voluntariado (C/ Espartinas, 10 1º planta). 2- TRATAMIENTO PSICOLÓGICO. 2.1- Objetivos y metodología. Con el apoyo psicológico a la familia se pretendió alcanzar los siguientes objetivos: Conocer   la   estructura   de   la   familia:   roles   de   cada   uno,   alianzas,   relaciones   entre   los   miembros,   jerarquía...   Analizar   las   creencias,   valores, expresión   de   afectos,   comunicación,   resolución   de   problemas,   dinámica   relacional   que   existe   en   la   familia,   y   cómo   se   ha   transmitido   desde   la   familia   de origen. Saber    en    qué    ciclo    vital    se    encuentra    la    familia,    qué    expectativas    tienen    respecto    al    tratamiento,    qué    aspectos    creen    que    siguen    siendo disfuncionales y hay que modificar, y si se sienten capaces para cambiarlos. Que   límites   o   fronteras   existen   entre   los   distintos   subsistemas   y   trabajarlos:   padres,   madres,   hijos/as,   abuelos/as….   Evaluar   la   cantidad   y   tipo   de información   que   se   transmite,   la   posibilidad   de   espacios   físicos   y   emocionales   privados,   grado   de   conexión   emocional   entre   los   miembros,   tiempo   y actividades que comparten. Analizar   la   jerarquía   de   la   familia:   quién   determina   qué   es   lo   que   ocurre   en   la   familia,   manejo   de   la   información,   control   y   empleo   del   dinero,   toma de decisiones, organización de las actividades de la vida familiar. Respecto   a   las   parejas   se   trató   de   redefinir   en   positivo   los   conflictos   de   cada   miembro   y   de   la   relación,   reforzando   los   aspectos   fuertes   de   la   pareja y promover una relación más igualitaria, reequilibrando el poder y estableciendo buenos niveles de comunicación. Tanto   para   la   atención   individual   como   para   la   familiar   o   de   pareja   se   han   integrado   diversas   orientaciones   metodológicas,   ya   que   en   función   de   las   necesidades   del caso,   adaptamos   el   tratamiento   a   los   mismos:   orientación   sistémica:   trabajo   de   las   relaciones   dentro   del   sistema   familiar   (comunicación   intrafamiliar,   manejo   de emociones,   resolución   de   conflictos),   orientación   cognitivo   conductual:   establecimiento   de   normas   y   límites,   role-playing;   técnicas   psicodramáticas   (cambio   de   roles, espejo, dramatizaciones escenas problemáticas) y psicoterapia psicoanalítica (revisión de la historia biográfica de la persona o familia), metodología Gestalt. 2.2- Evaluación de las atenciones realizadas. Se   ofreció   un   espacio   de   trabajo   con   los   siguientes   objetivos:   crear   un   vínculo   terapéutico,   analizar   en   qué   fase   se   encuentra   la   familia   con   respecto   al   problema   de   la drogodependencia,   evaluar   el   sistema   familiar   y   la   función   que   cumple   la   adicción   en   la   familia,   analizar   los   diferentes   roles,   modificar   aquellas   dinámicas   relacionales que    promuevan    y    estén    manteniendo    el    consumo,    resaltar    capacidades    y    recursos    individuales    y    como    familia,    instaurar    pautas    de    comunicación    distintas, establecimiento de normas y límites claros, favorecer la expresión y manejo de emociones,  y fomentar la autonomía e individualidad de cada miembro. Desde   el   Apoyo   psicológico   se   atendieron   26   personas   de   las   cuales   5   causaron   baja.,   de   los   21   cuestionarios   de   satisfacción   recogidos   se   obtuvo   una   media aritmética de 7,8 puntos en una escala de 0-10.    Con   una   media   aritmética   (MA)   de   7,6,   “perciben   que   han   mejorado   la   comprensión   de   sí   mismos   y   de   las   dificultades   que   les   han   traído   a   la   terapia”,   este   punto   es fundamental   porque   predispone   a   la   persona   a   trabajar   sobre   esa   situaciones   adversas   que   está   viviendo,   al   igual   que   el   siguiente   punto   “han   definido   sus   objetivos   de trabajo   personal   en   la   terapia”,   7,5   de   MA,      ya   que   la   primera   dificultad   en   la   intervención   radica   en   que   la   persona   sea   capaz   de   visualizar   aquello   que   es   realmente importante a trabajar y modificar en un proceso de cambio, ya que no siempre coinciden las expectativas iniciales con lo que realmente es prioritario. Los   epígrafes   4   y   5   del   cuestionario,   donde   se   pregunta   a   la   persona   sobre   la   mejora   de   su   estado   anímico   en   general   y      la   mejora   de   su   relación   consigo   mismo/a   y los   demás,   tiene   de   MA   un   7,6   y   7,5,   respectivamente,   lo   cual   manifiesta   una   clara   mejoría   tanto   a   nivel   personal   (sentimientos   de   culpa,   vergüenza,   miedos…)   como en   los   niveles   de   comunicación   familiar   y/o   de   pareja.     Ante   la   pregunta   de   si   “sienten   que   se   están   cumpliendo   sus   expectativas   con   respecto   a   la   terapia”,   la   MA   pasa a   7,5,   ya   que,   identifican   esas   expectativas   como   una   mejora   del   miembro   afectado   por   el   problema   de   adicción,   pero   entienden   como   positivo   la   consecución   de objetivos intermedios como la mejora del estado anímico de uno mismo en el proceso. 3-GRUPO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. De   las   16   personas   incluidas   en   los   grupos   de   animación   sociocultural,   terminaron   el   proceso   el   87,5%   de   las   mismas   las   cuales   lograron      iniciar   algún   cambio   sobre los aspectos trabajados como: la asertividad, autoestima, el cuidado de uno mismo, la recuperación de espacios personales, etc. El   grupo   constituye   un   refuerzo   en   sí   mismo   ya   que   entre   ellas   se   apoyan   y   animan,   tanto   en   los   momentos   lúdicos   como   en   los   de   especial   dificultad.      De   este   grupo salió   otro   que   realizó   ensayos   de   teatro   para   Navidad   y   para   las   fiestas   de   San   Pedro,   en   Junio,   estuvo   formado   por   personas   tanto   del Aula   de Alfabetización   como   de Animación Sociocultural. El   objetivo   general   del   grupo   es   ofertar   un   espacio   de   reflexión   para   trabajar   temas   que   favorezcan   el   crecimiento   personal   de   las   mujeres   del   grupo,   dejando   a   un   lado la problemática específica que les une a la Asociación. De esta forma se realizaron múltiples actividades donde se trabajaron, fundamentalmente, los siguientes temas: La autoestima, La relajación La asertividad La comunicación familiar La importancia del espacio personal La resolución de conflictos Temas de actualidad y culturales. La   aplicación   de   un   programa   de   autoestima       supuso   adoptar   y   fomentar   valores    como:   la   aceptación   de   sí   mismo,   la   conciencia   del   cambio,   el   respeto   a   los   derechos propios   y   ajenos,   la   resolución   dialogada   de   los   conflictos   interpersonales,   las   habilidades   de   expresión   emocional,   la   integración   social,   la   cortesía   social,   la   empatía   y el apego personal y familiar. Estas actividades se completaron con actividades culturales tales como video-forum y salidas culturales a diferentes exposiciones temporales y Museos. Se   repartieron      14   cuestionarios   de   evaluación,   los   cuales   mostraron   una   media   aritmética   de   8,76   de   nivel   de   satisfacción.   Las   personas   adscritas   al   grupo   “sienten que   el   trabajo   en   este   grupo   les   ofreció   un   espacio   para   ellas   y   las   ayudó   a   tener   más   confianza   en   sí   mismas”   en   una   media   aritmética   de   8’5   y   “sienten   que   han crecido como personas y son más capaces de enfrentar las situaciones difíciles” en una media aritmética de 8’5. Frecuentemente   observamos   que   los   lazos   que   se   estrechan   entre   las   familias   a   través   de   los   grupos   del   proyecto,   van   más   allá   de   las   actividades   semanales,   ya   que comienzan a crear vínculo también para realizar actividades fuera e iniciar contactos con otras entidades de la zona. 4- AULA DE CULTURA PARA PERSONAS ADULTAS. Nuestro   Programa   de   intervención   en   la   formación   de   alumnas   adultas,   dentro   de   la   Asociación   ASPAFADES,   se   ha   realizado   un   año   más   en   función   del   logro   del “desarrollo   armónico   e   integral”   de   la   personalidad   de   cada   una   de   ellas.      Es   por   eso   que   se   han   ido   dando   las   respuestas   más   adecuadas   y   eficaces   enfocadas   a superar   las   necesidades   reales   que   a   lo   largo   del   curso   van   emergiendo.      Dichas   necesidades   van   implícitas   habitualmente   con   las   dificultades   inherentes   a   su   edad avanzada y a una falta de conocimientos básicos (en algunos casos) que inciden más  negativamente en la adquisición y avance del siguiente currículo: Lectoescritura y lenguaje oral. Cálculo y resolución de problemas (prácticos) derivados de su vida cotidiana. Procesos cognitivos de atención, memoria, percepción y razonamiento. Inteligencia emocional: autoconocimiento, autoestima y habilidades sociales e integración grupal. Para   poder   llevar   a   efecto   el   anterior   currículo   se   han   priorizado   objetivos   básicos   generales   diseñados   de   cara   a   hacer   “conscientes”   a   las   alumnas   que   la   clase   no enseña conocimientos únicamente sino que “guía” y “orienta” para que puedan lograr una adecuada integración de las vivencias. Se   logran   óptimos   resultados   a   través   de   la   programación   de   actividades   enfocadas   al   desarrollo   de   la   capacidad   de   observación,   análisis   ,   descubrimiento   de   hechos y la correcta expresión de sus sentimientos de manera clara, directa y precisa. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Nuestro   proyecto   de   índole   socio-cultural,   está   dirigido   a   un   grupo   de   9   mujeres,   en   su   mayoría   amas   de   casa,   de   edades   comprendidas   entre   los   70   y   90   años, muchas de ellas viudas. En   general   se   da   la   circunstancia   negativa   que   algunas   jamás   han   ido   al   colegio   y   es   ahora   cuando   ven   la   posibilidad   de   adquirir   conocimientos   y   de   poder relacionarse con un grupo al cual sienten que pertenecen, dentro de la asociación. Su   problemática   principal   es   la   carencia   cultural   y,   en   algunos   casos,   una   situación   familiar   y   social   muy   difícil.      Es   por   ello   que   presentan   un   perfil   con   características muy marcadas y diferenciadas en cuanto a las variables de otros grupos de la misma edad y procedencia, de su entorno. ACTIVIDADES REALIZADAS Y CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS PROPUESTOS. 1- Introducción. Algunas   de   nuestras   alumnas   saben   leer   y   escribir   pero   con   muchas   dificultades   en   la   separación   de   palabras   y   unión   de   sílabas,   también   en   las   sílabas   inversas   y trabadas,   tanto   en   la   lectura   como   en   la   escritura   se   ha      constatado   un   gran   avance,   teniendo   en   cuenta   las   limitaciones   del   tiempo.      Respecto   al   conocimiento matemático, todas saben sumar y restar pero con distintos niveles de destreza. La   mayoría   busca   aprender   no   sólo   conocimientos,   sino   además   habilidades   instrumentales   como   lectura   y   cálculo,   imprescindibles   para   una   integración   práctica   y adecuada   al   entorno.      También   encontramos   importantes   otras   motivaciones   de   las   alumnas,   como   el   deseo   del   ama   de   casa   de   salir   de   su   reducido   mundo   familiar, adquirir nuevas perspectivas y relacionarse con personas diferentes de las de su familia, donde suelen encontrar nuevas amistades. Cabe   señalar   que   la   mayoría   de   las   alumnas   acuden   regularmente   a   clase   y   el   curso   lo   completan,   aunque   se   dan   algunos   abandonos   temporales   por   cortas ausencia, razones de enfermedad de ellas o algún miembro de la familia, o viajes que realizan con el INSERSO. En   general,   todas   las   alumnas   han   sido   capaces   de   adaptarse   al   ritmo   de   la   clase   y   de   desarrollar   hábitos   de   trabajo   y   estudio,   participando   activamente   en   las diferentes tareas llevadas a  cabo tanto dentro como fuera del aula.  Se ha fomentado el hábito de conversación en grupo respetando las ideas contrarias. Teniendo   en   cuenta   la   heterogeneidad   de   las   alumnas,   los   métodos   han   sido   abiertos,   flexibles   e   individualizados.      Mientras   las   alumnas   del   nivel   más   bajo   eran atendidas por la profesora individualmente, el resto del grupo ha trabajado de forma personal en fichas y lectura. Parte   del   material   utilizado   ha   sido   elaborado   personalmente   y   otra   parte   recopilado   de   distintos   textos,   algunos   específicos   para   personas   adultas,   donde   ellas   se   han encontrado identificadas. 2- Área del Lenguaje. Objetivo inicial : Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito. Actividades realizadas: Realización de ejercicios para el aprendizaje de las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito. Ejercicios   para   la   mejora   de   la   comprensión   y   expresión   del   mensaje      oral   y   escrito   relacionado   con   el   entorno   más   próximo   y   aplicando   la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Ejercicios   para   mejorar   la   utilización   de   recursos   expresivos   elementales   en   la   redacción   de   textos   escritos   relacionados   con   la   propia   experiencia   y la realidad más conocida. Interpretar y cumplimentar documentos e impresos usuales así como redactar cartas y otras correspondencias. Ampliación de la biblioteca del aula a través de libros de lectura sencillos y escritos por aquellos adultos/as que expresan sus vivencias. El abecedario-Diccionario. Ortografía: 3-Área de matemáticas. Objetivos iniciales: Insistir en la adaptación a la vida diaria el valor real del euro. Lectura y escritura de las cantidades numéricas más usuales. Ejercicios   para   la   mejorar   en   la   utilización   del   conocimiento   matemático   para   interpretar,   valorar   y   producir   mensajes   relacionados   con   la   vida cotidiana. Actividades realizadas: Realización práctica de situaciones concretas de la vida diaria relacionadas con la adquisición de productos con euros. Elaboración   de   ejercicios   prácticos   para   leer   y   escribir   las   cantidades   numéricas   más   usuales   para   determinar   la   comprensión   de   situaciones concretas de la realidad más próxima. Mecanización   de   operaciones   matemáticas   sencillas   con   números   naturales   para   aplicarlas   a   la   resolución   de   situaciones   que   permitan   atender   las necesidades más básicas y situaciones de la vida cotidiana. Reconocer los números del 1 al 1.000.000. Lectura, escritura y ordenación de números naturales. Realizar mentalmente cálculos numéricos sencillos. Unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil y centena de mil. Colocar y sumar, restar y multiplicar. Utilización de las tablas. Resolución de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar aplicados a la vida cotidiana. Iniciación a la división. Iniciación a los números decimales. 4-Área social : Objetivos iniciales: Diferenciar y ubicar geográficamente distintos espacios: barrio, distrito, localidad, comunidad autónoma, país... Valorar   las   ventajas   e   inconvenientes   de   los   diferentes   medios   de   transporte,   desde   el   punto   de   vista   de   la   utilización,   alternativas,   costes,   impacto medioambiental... Motivar a las relaciones sociales externas al grupo mediante salidas y actividades culturales. Motivar hacia el cambio en el ocio y tiempo libre de las alumnas, trabajando temas culturales. 5-Inteligencia emocional. Objetivo inicial. Desarrollar   las   capacidades   emocionales   de   las   alumnas,   mediante   el   aprendizaje   de   la   identificación   y   expresión   de   las   propias   emociones   y   sentimientos,   y   la empatía para copiar una adecuada comunicación interpersonal. Actividades realizadas: Las   habilidades   de   la   inteligencia   emocional   no   tienen   un   tratamiento   curricular   similar   al   de   las   otras   áreas   anteriores.,   deben   conocerse   y   ponerse   en   práctica   los comportamientos que se manifiestan en las relaciones diarias entre las alumnas y con la profesora, y demás adultos con los que se relacionen. Como   consecuencia   se   irán   produciendo   una   serie   de   actitudes   positivas   de   sensibilización   ante   la   necesidad   de   descubrir   las   emociones   y   sentimientos   propios   y ajenos, y la conveniencia social y personal de mejorar las relaciones interpersonales. Alcanzar   un   buen   desarrollo   de   la   IE   permitirá   a   las   alumnas   entender   que   la   vida   no   está   exenta   de   dificultades   y   que   ,   hacerles   frente,   de   manera   segura   y socialmente adecuada, hace que logren ser personas equilibradas y fuertes. 6-Área cognitiva Se   trabajó   de   manera   especial   con   las   alumnas   en   el   área   cognitiva   del      desarrollo   y   de   los   recursos   y      herramientas   necesarias   para   la   elaboración   de   estrategias curriculares. El principal objetivo con el que se trabajó fue: APRENDER A APRENDER . También,   y   siguiendo   con   la   línea   de   intervención   de   la   atención,   se   trabajó   una   hora   a   la   semana   aprovechando   el   tiempo   de   la   actividad   de   “autoconcepto, autoimagen y autoestima” para ir motivándoles en el esfuerzo y superación de las dificultades académicas y emocionales. Estos   valores   son   los   que   han   formado   parte   del   denominado    clima   del   grupo ,   constituyéndose   él   mismo   en   modelo   actitudinal    que   asume   la   constelación   de   los valores humanos que son los que se irán aplicando a lo largo de la convivencia entre las compañeras METODOLOGÍA El Aula de Mujeres Adultas se reunió todos los martes y jueves de 18 a 20 h, entre los meses de septiembre a Julio. En   las   actuaciones   se   ha   respetado   el   ritmo   de   cada   alumna,   su   estilo   de   aprendizaje   y   su   nivel   inicial.      Se   partió   de   la   experiencia   de   la   persona   y   se   dotó   a   ésta   de capacidad crítica para hacerla autora de su realidad, de sus relaciones y en compromiso con la transformación de la sociedad. Las   técnicas   individualizadas   (fichas   de   trabajo,   lectura   personal   y   en   voz   alta)   y   socializadas   (puesta   en   común   y   debate),   contribuyen   a   desarrollar   la   comprensión,   la expresión oral y escrita y las capacidades intelectuales básicas (análisis, razonamiento, comunicación...). Las   alumnas   reclaman   recuperar   el   tiempo   perdido   y   gustan   tanto   de   una   “metodología   clásica”   como   de   la   “actual   y   moderna”.      Es   por   ello   que   se   realizaron   las actividades   a   través   de   la   alternancia   entre   ambas,   a   fin   que   resultaran   atrayentes   y   sobre   todo   con   un   alto   tono   motivador.      No   obstante   hay   que   destacar   sus dificultades   inherentes   a   la   edad   y   a   la   falta   de   estrategias   y   recursos   en   las   diferentes   áreas   de   su   desarrollo   cognitivo.      Para   asimilar   algunos   conceptos   y,   sobre   todo, los   de   índole   atencional      y   de   memorización,   se   llevaron   a   cabo   programas   y   actividades   con   recursos   y   estrategias   encaminadas   a   lograr   el   aumento   y   desarrollo   de dichos procesos.  Toda esta actividad obtuvo óptimos resultados ya que, dentro de los ritmos propios de la edad, se percibía una clara evolución positiva. Cada   día   se   van   superando,   supliendo   sus   carencias   a   través   del   alto   grado   de   interés   que   demuestran   y   que   lo   llevan   más   allá   del   ámbito   escolar   y   de   los conocimientos meramente curriculares y académicos. Las   alumnas   participaron   en   actividades   grupales   adoptando   un   comportamiento   constructivo,   responsable   y   solidario,   valorando   las   aportaciones   propias   y   ajenas   en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Partiendo   de   la   heterogeneidad   de   las   alumnas,   la   dinámica   de   trabajo   en   clase   se   centró   en   la   individualización   desde   la   perspectiva   de   la   experiencia   más   próxima.     Para ello se toma como base el medio social natural de manera globalizada para introducir los contenidos de las demás áreas. Todo ello para llegar a promover la automatización y la autoexigencia para hacerlas partícipes de su propio proceso de aprendizaje y el fomento del sentido crítico. La   interdisciplinariedad   es,   por   tanto,   base   de   trabajo,   pues   es   importante   que   las   alumnas   capten   la   visión   global,   como   a   la   que   están   acostumbradas   a   desarrollar   en su mundo adulto y cotidiano. El diálogo como base del método comunicativo fue el hilo conductor para el proceso educativo personal y común de nuestra aula. VALORACIÓN FINAL La   valoración   de   nuestra   escuela   de   adultas   es   muy   positiva   ya   que   observamos   que   su   evolución   y   desarrollo   son   altamente   satisfactorios.      Las   actividades   diarias   se realizan con un ritmo e interés ilusionante y motivador, poniendo mucho empeño y ganas de aprender cada día. El   grupo   de   alumnas   que   asisten   a   clase   se   integran   perfecta   y   adecuadamente,   tanto   dentro   como   fuera   de   la   asociación.,      también   es   digno   de   resaltar   que   a   medida que pasan los años se comprueba un cambio de actitud en el campo de la “tolerancia”, el “diálogo” y el “análisis-crítico” y constructor entre los miembros del grupo. Las   alumnas   se   sienten   partícipes   de   un   mismo   plan   y   equipo,   que   llega   más   lejos   del   aula   y   de   las   horas   de   clase   que   se   imparte   en   la   misma.         Se   crean   vínculos afectivos   sólidos   entre   las   alumnas   que   las   llevan   a   unirse   y   relacionarse   haciendo   de   sus   vidas,   logros   y   actividades   sociales   la   participación   en   planes   y compromisos grupales. De   las   9   personas   atendidas   finalizaron   8   ya   que   una   de   las   compañeras   falleció   durante   el   presente   curso.      De   los   8   cuestionarios   de   evaluación   se   logró   una   media aritmética  de 9,3 en el nivel de satisfacción.  Las   alumnas   manifiestan   sentirse   acogidas   en   el   grupo   y   valoran   con   9,8   puntos   la   valoración   del   método   de   trabajo,   temario   trabajado,   avances   logrados   por   parte   de la   persona…      De   igual   forma,   con   una   media      de   9,1   puntos,   valoran   que   “sienten   que   el   trabajo   en   este   grupo   les   ofrece   un   espacio   para   ellas   <